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CÓMO DISEÑAR ACTIVIDADES BASADAS EN EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA)
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En el preámbulo de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación -más conocida como LOMLOE-, se señala que “entre los principios y los fines de la educación, se incluye el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, es decir, la necesidad de proporcionar al alumnado múltiples medios de representación, de acción y expresión y de formas de implicación en la información que se le presenta”. Asimismo, en el Artículo 4. La enseñanza básica, en su Punto 3, se señala que “Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para todo el alumnado, se adoptará la educación inclusiva como principio fundamental, con el fin de atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado, tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene mayor capacidad y motivación para aprender. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente ley, conforme a los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, garantizando en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera”.
Hace ya unos meses, en este mismo blog, hablamos de lo que era el DUA, Diseño Universal de Aprendizaje. Cada vez con mayor frecuencia, el DUA se está haciendo un hueco importante en nuestras aulas, desde infantil hasta bachillerato e incluso Formación Profesional. En este post vamos a profundizar un poco más en cómo trasladar el DUA a nuestra aula.
Recordando qué es el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
El Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo. Originariamente surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970, en Estados Unidos. Su creador fue Ron Mace, fundador del Centro para el Diseño Universal (CUD), quien lo usó por primera vez definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico (CUD, 1997).
En el ámbito educativo, el Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende aplicar los principios del DU al diseño del currículo de los diferentes niveles educativos.
Principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
El DUA tiene tres principios fundamentales:
- Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (el qué del aprendizaje).
- Principio II: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje).
- Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje).
Modelo DUA
El modelo DUA se basa en cinco apartados básicos:
| 1. ¿Qué vamos a enseñar? | Debemos definir los objetivos y contenidos educativos y enfocarlos desde un marco curricular y desde la práctica basada en evidencias. |
| 2. ¿A quién va dirigida tú programación? | Para lo que vamos a enseñar se desarrolle con éxito, resulta fundamental conocer las características y el potencial de nuestro alumnado, tanto individualmente como de grupo. |
| 3. ¿Cómo vamos a enseñar? | Para maximizar el aprendizaje de todo nuestro alumnado, en este apartado debemos seleccionar la metodología, las estrategias, la evaluación, los recursos y los materiales teniendo en cuenta los principios del diseño universal. |
| 4. ¿Existen dificultades especiales? | Debemos tener en cuenta que habrá alumnos que por sus características tengan mayores dificultades -no solo acnees o acneaes-, por lo que debemos diseñar una programación más individualizada que atienda a dichas dificultades. |
| 5. ¿Cómo vamos a evaluar? | En el DUA es básico evaluar de manera regular a través de diferentes instrumentos recogiendo las evidencias en base a los resultados. Estos nos ayudarán a modificar y perfilar el apartado número 3. |
Principios metodológicos
Los principios metodológicos y de diseño del DUA son los siguientes:
| 1. Equidad | El DUA se utiliza por y para personas con distintas capacidades y habilidades. |
| 2. Flexibilidad en el uso | El DUA debe adaptarse a un amplio rango de preferencias y de capacidades individuales y grupales diferentes. |
| 3. Uso sencillo | El uso del diseño debe ser accesible a todos los alumnos independientemente de los conocimientos, nivel curricular, experiencia, competencia lingüística, nivel socio económico o nivel cultural. |
| 4. Información perceptible | La información se transmitirá de forma eficaz y en diferentes formatos de tal manera que las condiciones ambientales o sensoriales no interfieran negativamente en el proceso de transmisión. |
| 5. Tolerancia al error | El DUA entiende el error como parte del aprendizaje de tal modo que el modelo debe minimizar las consecuencias negativas producidas por acciones erróneas. |
Accesibilidad aula
El DUA concibe que todos los alumnos, independientemente de sus características, debe poder acceder a la información de una manera ajustada. Por ello, la accesibilidad es uno de sus intervenciones fundamentales. Para ello, en el DUA debemos conocer las barreras con las que se pueden encontrar nuestros alumnos ante las diferentes actividades y debemos diseñar estrategias de eliminación de esas barreras.
Para ello, debemos analizar las barreras:
- Físicas.
- Sensoriales.
- Cognitivas.
- Emocional.
Planificar actividades
El DUA parte de que los criterios de evaluación (Apartado 5) que hemos diseñado y establecido serán los que condicionarán nuestro modo de enseñar (Apartados 1 y 3).
Para la planificación de las actividades, debemos por tanto partir de los criterios que hemos establecido.
Como modelo para dicha planificación, podemos establecer los siguientes:
| Criterio general (nos servirá como meta o finalidad) | Indicador de logro: Nivel intermedio. | ¿Qué deben hacer los alumnos? (Indicador de realización) |
| Indicador de logro: Nivel experto. | ¿Cómo sería hacerlo en nivel experto? (Indicador de máxima calidad. Establecer niveles de complejidad) |
Implicación del alumnado
Para un correcto DUA que nos conduzca al éxito, debemos tener en cuenta la implicación del alumnado. Para analizar y fomentar dicha implicación, debemos tener en cuenta:
- La motivación: tener en cuenta los componentes cognitivos y afectivos. Es imprescindible crear expectativas y mostrar las metas del aprendizaje. Como estrategias, podemos utilizar la gamificación, introducir elementos novedosos, partir de sus experiencias…
- La atención: tener en cuenta las redes atencionales y las funciones de multitarea.
- La memoria: teniendo en cuenta los tres tipos de memoria -memoria sensorial, memoria de trabajo o memoria a corto plazo y memoria a largo plazo- y sabiendo que el proceso de aprender y de adquirir nuevos conocimientos está siempre ligado a lo que recordemos de nuestras experiencias y conocimientos, el DUA establece actividades significativas para la construcción de dicha memoria.
- La participación: el DUA fomenta el aprendizaje entre iguales basándose en que enseñando a otros podemos tomar conciencia de lo que sabemos y no sabemos, produciéndose a demás el propio aprendizaje (aprender enseñando).