{"id":53928,"date":"2026-09-09T11:52:03","date_gmt":"2026-09-09T09:52:03","guid":{"rendered":"https:\/\/iddocente.com\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/"},"modified":"2026-09-09T13:53:07","modified_gmt":"2026-09-09T11:53:07","slug":"pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/","title":{"rendered":"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula"},"content":{"rendered":"<p>Els <a href=\"https:\/\/www.educacionfpydeportes.gob.es\/inee\/evaluaciones-internacionales\/pisa\/pisa-2025.html\">resultats de PISA 2025<\/a> ja s\u00f3n aqu\u00ed i tornen a situar l\u2019educaci\u00f3 al centre del debat. Tanmateix, m\u00e9s enll\u00e0 de les posicions que ocupa cada pa\u00eds en les classificacions internacionals i dels titulars que solen acompanyar la publicaci\u00f3 d\u2019aquestes dades, l\u2019informe de l\u2019OCDE ofereix una informaci\u00f3 especialment interessant per a les persones que treballen cada dia en un centre educatiu: ens permet con\u00e8ixer millor <strong>quines compet\u00e8ncies est\u00e0 desenvolupant l\u2019alumnat i quins s\u00f3n alguns dels principals reptes<\/strong> als quals s\u2019enfronta el seu aprenentatge.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.educacionfpydeportes.gob.es\/dam\/jcr:2f30e3ec-dbcd-4876-8550-5daedc1d7bbe\/informepisadigital2025.pdf\">PISA 2025<\/a>, els primers resultats del qual s\u2019han publicat el 8 de setembre de 2026, t\u00e9 les ci\u00e8ncies com a \u00e0rea principal d\u2019avaluaci\u00f3, tot i que tamb\u00e9 analitza el rendiment en lectura i matem\u00e0tiques. A m\u00e9s, incorpora un \u00e0mbit innovador centrat en l\u2019aprenentatge en el m\u00f3n digital, una q\u00fcesti\u00f3 especialment rellevant en un context educatiu marcat per l\u2019expansi\u00f3 de les eines digitals i, m\u00e9s recentment, per l\u2019arribada de la Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial generativa.<\/p>\n<p>Qu\u00e8 ens diuen aquests resultats i, sobretot, qu\u00e8 en podem aprendre des de l\u2019aula?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>PISA no \u00e9s un examen per a professors<\/h2>\n<p>Abans d\u2019analitzar els resultats d\u2019Espanya, conv\u00e9 recordar qu\u00e8 \u00e9s i qu\u00e8 no \u00e9s PISA. El Programa per a l\u2019Avaluaci\u00f3 Internacional dels Estudiants, desenvolupat per l\u2019<a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/es\/about.html\">OCDE<\/a>, avalua alumnat d\u2019aproximadament 15 anys i analitza fins a quin punt \u00e9s capa\u00e7 d\u2019aplicar els seus coneixements i compet\u00e8ncies a diferents situacions.<\/p>\n<p>Per tant, <strong>PISA no pret\u00e9n avaluar directament la qualitat dels docents<\/strong> ni determinar si un professor ensenya b\u00e9 o malament. Tampoc no es pot utilitzar per si sol per explicar tota la realitat d\u2019un sistema educatiu, ja que l\u2019aprenentatge est\u00e0 condicionat per nombrosos factors relacionats amb el context social, familiar i educatiu.<\/p>\n<p>Per aquesta ra\u00f3, potser \u00e9s m\u00e9s interessant <strong>utilitzar els seus resultats com a punt de partida per a la reflexi\u00f3<\/strong> que no pas com una eina per buscar culpables. Les dades ens poden ajudar a plantejar preguntes rellevants sobre qu\u00e8 passa dins i fora de les aules: els nostres alumnes comprenen el que llegeixen?, s\u00f3n capa\u00e7os d\u2019aplicar el que han apr\u00e8s a situacions noves?, saben interpretar informaci\u00f3 i valorar si una font \u00e9s fiable?, poden utilitzar les eines digitals de manera adequada per aprendre?<\/p>\n<p>S\u00f3n q\u00fcestions que afecten el conjunt de la comunitat educativa i que requereixen respostes molt m\u00e9s \u00e0mplies que la simple incorporaci\u00f3 d\u2019una nova metodologia o d\u2019una determinada tecnologia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Qu\u00e8 avalua PISA 2025?<\/h2>\n<p>PISA analitza principalment tres grans \u00e0mbits de coneixement: <strong>lectura, matem\u00e0tiques i ci\u00e8ncies<\/strong>. En cada edici\u00f3, un d\u2019ells adquireix un protagonisme especial i, el 2025, aquest paper correspon a les ci\u00e8ncies.<\/p>\n<p>L\u2019avaluaci\u00f3 no se centra exclusivament a comprovar si l\u2019alumnat recorda determinats continguts. L\u2019objectiu \u00e9s con\u00e8ixer fins a quin punt pot utilitzar els coneixements adquirits per interpretar situacions, resoldre problemes, analitzar informaci\u00f3 i prendre decisions fonamentades.<\/p>\n<p>A m\u00e9s d\u2019aquestes tres compet\u00e8ncies, PISA 2025 <strong>incorpora l\u2019anomenat aprenentatge en el m\u00f3n digital<\/strong>, que analitza la capacitat de l\u2019alumnat per resoldre problemes utilitzant mitjans digitals i gestionar el seu propi aprenentatge en aquests entorns.<\/p>\n<p>Espanya ha participat en aquesta edici\u00f3 amb <strong>una mostra de gaireb\u00e9 30.000 alumnes de 956 centres educatius, representativa de l\u2019alumnat de 15 anys de totes les comunitats aut\u00f2nomes<\/strong>. El 77 % dels participants cursava 4t d\u2019ESO.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Com han estat els resultats d\u2019Espanya?<\/h2>\n<p>Els resultats d\u2019Espanya en les tres compet\u00e8ncies principals se situen per sota de la mitjana de l\u2019OCDE:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Ci\u00e8ncies<\/strong>: 477 punts, davant dels 482 de mitjana de l\u2019OCDE.<\/li>\n<li><strong>Lectura<\/strong>: 451 punts, davant dels 461 de mitjana de l\u2019OCDE.<\/li>\n<li><strong>Matem\u00e0tiques<\/strong>: 457 punts, davant dels 463 de mitjana de l\u2019OCDE.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Les tres puntuacions <strong>se situen significativament per sota de la mitjana de l\u2019OCDE<\/strong>. A m\u00e9s, els resultats mostren una evoluci\u00f3 descendent respecte d\u2019edicions anteriors, dins d\u2019una tend\u00e8ncia que tamb\u00e9 s\u2019observa en el conjunt de pa\u00efsos de l\u2019OCDE.<\/p>\n<p>Aquestes dades justifiquen una reflexi\u00f3 sobre les dificultats que est\u00e0 trobant una part de l\u2019alumnat per assolir determinats nivells de compet\u00e8ncia, per\u00f2 no haurien de portar-nos a una interpretaci\u00f3 simplista de la situaci\u00f3 educativa espanyola.<\/p>\n<p>De fet, <strong>l\u2019informe tamb\u00e9 ofereix algunes dades positives<\/strong>. Espanya presenta una situaci\u00f3 relativament favorable en termes d\u2019equitat educativa, ja que les difer\u00e8ncies de rendiment associades al nivell socioecon\u00f2mic s\u00f3n menors que les observades, de mitjana, a l\u2019OCDE. En ci\u00e8ncies, la difer\u00e8ncia entre l\u2019alumnat del quartil socioecon\u00f2mic m\u00e9s afavorit i el menys afavorit \u00e9s de 71 punts a Espanya, davant dels 85 punts del conjunt de l\u2019OCDE.<\/p>\n<p>Per tant, la fotografia que ofereix PISA \u00e9s m\u00e9s complexa que la que poden transmetre alguns titulars. Hi ha dificultats que cal abordar, per\u00f2 tamb\u00e9 fortaleses sobre les quals continuar construint.<\/p>\n<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-53931 size-large\" src=\"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat-1024x683.jpg\" alt=\"pisa 2025\" width=\"1024\" height=\"683\" srcset=\"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat-300x200.jpg 300w, https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat-768x512.jpg 768w, https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat-270x180.jpg 270w, https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat-840x560.jpg 840w, https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/pisa_2025_iddocente_cat.jpg 1536w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Comprendre el que es llegeix continua sent fonamental<\/h2>\n<p>La <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/lectura-i-biblioteca-escolar\/\">compet\u00e8ncia lectora<\/a> constitueix un dels grans reptes que mostren els resultats de PISA i, alhora, una de les compet\u00e8ncies que m\u00e9s f\u00e0cilment podem relacionar amb el treball quotidi\u00e0 de qualsevol docent.<\/p>\n<p>Comprendre un text no significa \u00fanicament ser capa\u00e7 de llegir-lo correctament. L\u2019alumnat necessita identificar les idees principals, interpretar informaci\u00f3 que no apareix expressament formulada, relacionar diferents elements del text i valorar si les conclusions que n\u2019extreu estan realment justificades.<\/p>\n<p>A m\u00e9s, <strong>la comprensi\u00f3 lectora no \u00e9s responsabilitat exclusiva de l\u2019\u00e0rea de Llengua<\/strong>. Un alumne necessita interpretar correctament un enunciat per resoldre un problema matem\u00e0tic, comprendre un text cient\u00edfic, analitzar una font hist\u00f2rica o seguir les instruccions d\u2019una activitat.<\/p>\n<p>Per aquest motiu,<strong> treballar la comprensi\u00f3 lectora des de les diferents \u00e0rees pot convertir-se en una estrat\u00e8gia especialment \u00fatil<\/strong>.<\/p>\n<p>Algunes possibilitats s\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Incorporar textos relacionats amb els continguts de cada mat\u00e8ria i plantejar preguntes que obliguin a interpretar la informaci\u00f3, no \u00fanicament a localitzar-la.<\/li>\n<li>Demanar a l\u2019alumnat que expliqui amb les seves pr\u00f2pies paraules les idees principals d\u2019un text.<\/li>\n<li>Comparar diferents fonts sobre un mateix tema per identificar coincid\u00e8ncies, difer\u00e8ncies o possibles contradiccions.<\/li>\n<li>Plantejar activitats en qu\u00e8 hagin de justificar les seves respostes utilitzant evid\u00e8ncies extretes del text.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D\u2019aquesta manera, la lectura deixa de ser \u00fanicament una activitat vinculada a una assignatura concreta i <strong>es converteix en una compet\u00e8ncia transversal<\/strong> present en diferents situacions d\u2019aprenentatge.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Matem\u00e0tiques: aprendre a aplicar els coneixements<\/h2>\n<p>Els resultats de PISA tamb\u00e9 ens conviden a reflexionar sobre la manera com treballem les matem\u00e0tiques. Saber fer correctament una operaci\u00f3 o aplicar una f\u00f3rmula \u00e9s important, per\u00f2 <strong>la compet\u00e8ncia matem\u00e0tica requereix, a m\u00e9s, ser capa\u00e7 d\u2019utilitzar aquests coneixements quan ens trobem davant d\u2019una situaci\u00f3 diferent<\/strong> de les treballades anteriorment.<\/p>\n<p>En la vida quotidiana, els problemes no solen anar acompanyats d\u2019instruccions que indiquin exactament quin procediment hem d\u2019utilitzar. Cal interpretar la situaci\u00f3, identificar les dades rellevants, seleccionar una estrat\u00e8gia i comprovar posteriorment si el resultat obtingut t\u00e9 sentit.<\/p>\n<p>Per aix\u00f2, plantejar situacions relacionades amb la vida real pot ajudar l\u2019alumnat a comprendre millor la utilitat de les matem\u00e0tiques.<\/p>\n<p>Algunes activitats poden partir de:<\/p>\n<ul>\n<li>Comparar preus, descomptes i diferents ofertes comercials.<\/li>\n<li>Elaborar i gestionar un pressupost.<\/li>\n<li>Interpretar estad\u00edstiques i gr\u00e0fics presents en not\u00edcies o xarxes socials.<\/li>\n<li>Analitzar dades relacionades amb q\u00fcestions ambientals, socials o econ\u00f2miques.<\/li>\n<li>Resoldre problemes en qu\u00e8 hi hagi diferents estrat\u00e8gies possibles.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tamb\u00e9 pot resultar interessant demanar als alumnes que expliquin com han arribat a una soluci\u00f3 o que busquin diferents estrat\u00e8gies per resoldre un mateix problema. D\u2019aquesta manera, l\u2019objectiu deixa de ser \u00fanicament obtenir la resposta correcta i passa a <strong>incloure tamb\u00e9 la capacitat de raonar, argumentar i comunicar<\/strong> el proc\u00e9s seguit.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Ci\u00e8ncies: comprendre, investigar i utilitzar evid\u00e8ncies<\/h2>\n<p>A PISA 2025, les ci\u00e8ncies ocupen el lloc central de l\u2019avaluaci\u00f3. El marc d\u2019aquesta edici\u00f3 posa especial \u00e8mfasi en el fet que l\u2019alumnat sigui capa\u00e7 de <strong>utilitzar coneixements cient\u00edfics, interpretar evid\u00e8ncies i comprendre com es genera el coneixement cient\u00edfic<\/strong>.<\/p>\n<p>Aquesta perspectiva t\u00e9 una aplicaci\u00f3 directa a l\u2019aula, ja que permet plantejar activitats en qu\u00e8 els alumnes no es limitin a recordar conceptes, sin\u00f3 que hagin d\u2019analitzar situacions, formular hip\u00f2tesis, interpretar dades o valorar diferents explicacions.<\/p>\n<p>Una pregunta aparentment senzilla com ara \u00abquines evid\u00e8ncies necessitar\u00edem per saber si aquesta afirmaci\u00f3 \u00e9s certa?\u00bb pot obrir un proc\u00e9s de raonament molt m\u00e9s profund que la simple memoritzaci\u00f3 d\u2019una definici\u00f3.<\/p>\n<p>A m\u00e9s, <strong>desenvolupar aquesta compet\u00e8ncia \u00e9s especialment important<\/strong> en una societat en qu\u00e8 els ciutadans reben cont\u00ednuament informaci\u00f3 relacionada amb la salut, el medi ambient, l\u2019alimentaci\u00f3, la tecnologia o la ci\u00e8ncia. Saber interpretar aquesta informaci\u00f3 i distingir entre una afirmaci\u00f3 avalada per evid\u00e8ncies i una altra que no ho est\u00e0 constitueix una compet\u00e8ncia fonamental.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Vivim envoltats d\u2019informaci\u00f3 i necessitem aprendre a interpretar-la<\/h2>\n<p>L\u2019acc\u00e9s pr\u00e0cticament immediat a Internet ha transformat la relaci\u00f3 de l\u2019alumnat amb la informaci\u00f3. Fa unes d\u00e8cades, un dels principals reptes consistia a trobar prou informaci\u00f3 per fer un treball. Avui, en canvi, els alumnes poden accedir en q\u00fcesti\u00f3 de segons a milers de resultats.<\/p>\n<p>El repte educatiu \u00e9s, per tant, diferent. <strong>No n\u2019hi ha prou amb saber buscar informaci\u00f3<\/strong>; cal aprendre a seleccionar-la, interpretar-la, contrastar-la i valorar-ne la fiabilitat.<\/p>\n<p>Aquesta compet\u00e8ncia <strong>es pot treballar des de pr\u00e0cticament qualsevol assignatura<\/strong>. Comparar dues not\u00edcies sobre un mateix esdeveniment, analitzar diferents fonts hist\u00f2riques, comprovar les dades d\u2019una afirmaci\u00f3 cient\u00edfica o identificar arguments i opinions en un article s\u00f3n activitats que ajuden l\u2019alumnat a desenvolupar una mirada m\u00e9s cr\u00edtica davant la informaci\u00f3.<\/p>\n<p>Aquesta necessitat adquireix encara m\u00e9s import\u00e0ncia amb l\u2019expansi\u00f3 de les eines d\u2019Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial, capaces de generar respostes aparentment convincents que, tanmateix, poden contenir errors o informaci\u00f3 que no est\u00e0 prou fonamentada.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>La Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial ja forma part de l\u2019aprenentatge<\/h2>\n<p>La <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/inteligencia-artificial\/\">Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial<\/a> est\u00e0 introduint canvis importants en la manera com els alumnes busquen informaci\u00f3, fan treballs i resolen determinades tasques. PISA 2025 proporciona algunes dades especialment interessants sobre aquesta realitat. A Espanya, <strong>el 54 % de l\u2019alumnat declara utilitzar la Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial<\/strong> per ajudar-lo a aprendre almenys una vegada per setmana, davant del 46 % de mitjana de l\u2019OCDE.<\/p>\n<p>A m\u00e9s, un 42 % dels alumnes espanyols afirma utilitzar aquestes eines per fer una investigaci\u00f3 preliminar sobre un tema nou, un 40 % per resumir textos que havia de llegir i un 33 % per redactar textos destinats a treballs escolars.<\/p>\n<p>Aquestes dades mostren que la Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial ja forma part dels h\u00e0bits d\u2019aprenentatge d\u2019una part important de l\u2019alumnat. Per aix\u00f2, la q\u00fcesti\u00f3 educativa no consisteix \u00fanicament a decidir si se\u2019n permet o se\u2019n prohibeix l\u2019\u00fas, sin\u00f3 a <strong>ensenyar els alumnes a utilitzar aquestes eines d\u2019una manera responsable, cr\u00edtica i orientada a l\u2019aprenentatge<\/strong>.<\/p>\n<p>A l\u2019aula, aix\u00f2 es pot traduir en activitats com ara:<\/p>\n<ul>\n<li>Demanar a la IA una explicaci\u00f3 sobre un concepte i comprovar posteriorment la seva exactitud utilitzant altres fonts.<\/li>\n<li>Analitzar una resposta generada per IA per localitzar errors, informaci\u00f3 incompleta o afirmacions que cal verificar.<\/li>\n<li>Comparar diferents respostes generades davant d\u2019una mateixa pregunta i argumentar quina resulta m\u00e9s adequada.<\/li>\n<li>Utilitzar la IA per generar diferents enfocaments sobre un problema i valorar posteriorment quins s\u00f3n realment \u00fatils.<\/li>\n<li>Reflexionar sobre quines tasques pot facilitar la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial i quines requereixen especialment el raonament i la producci\u00f3 pr\u00f2pia de l\u2019alumne.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D\u2019aquesta manera, la IA pot convertir-se en un recurs per treballar el pensament cr\u00edtic i no simplement en una eina destinada a produir respostes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>La tecnologia no significa autom\u00e0ticament un millor aprenentatge<\/h2>\n<p>La incorporaci\u00f3 de tecnologia a l\u2019aula tampoc no s\u2019hauria de plantejar com un objectiu en si mateix. Disposar d\u2019ordinadors, tauletes o eines d\u2019Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial no garanteix autom\u00e0ticament que l\u2019alumnat aprengui millor.<\/p>\n<p>El que realment importa \u00e9s <strong>com s\u2019utilitzen aquests recursos i quin objectiu educatiu persegueix l\u2019activitat<\/strong>. Una eina digital pot aportar un valor enorme quan permet fer alguna cosa que dif\u00edcilment podr\u00edem aconseguir d\u2019una altra manera, per\u00f2 tamb\u00e9 pot convertir-se en una distracci\u00f3 si s\u2019utilitza sense una finalitat pedag\u00f2gica clara.<\/p>\n<p>PISA 2025 recull precisament informaci\u00f3 relacionada amb <strong>l\u2019\u00fas de dispositius digitals i les distraccions durant les classes<\/strong>. A Espanya, el 86% de l\u2019alumnat estava escolaritzat en centres on existeix una <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/us-del-mobil-aula-a-favor-en-contra\/\">prohibici\u00f3 de l\u2019\u00fas dels tel\u00e8fons m\u00f2bils<\/a>, davant del 49% de mitjana de l\u2019OCDE. A m\u00e9s, els alumnes que van declarar experimentar distraccions digitals durant les classes de ci\u00e8ncies van obtenir, de mitjana, 16 punts menys en aquesta compet\u00e8ncia, un cop tinguts en compte determinats factors socioecon\u00f2mics i relacionats amb el centre.<\/p>\n<p>Aquesta dada no significa que la tecnologia sigui perjudicial per a l\u2019aprenentatge. M\u00e9s aviat posa de manifest la necessitat de diferenciar entre utilitzar tecnologia i utilitzar-la b\u00e9.<\/p>\n<p>La <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/competencia-digital\/\">compet\u00e8ncia digital docent<\/a>, per tant, no consisteix \u00fanicament a con\u00e8ixer moltes eines. Implica saber seleccionar aquelles que poden aportar valor en cada situaci\u00f3, integrar-les adequadament en una activitat i acompanyar l\u2019alumnat durant la seva utilitzaci\u00f3.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Tamb\u00e9 hi ha dades positives<\/h2>\n<p>Quan es parla de PISA, \u00e9s habitual que l\u2019atenci\u00f3 se centri en les puntuacions i en les posicions dels pa\u00efsos. Tanmateix, l\u2019informe tamb\u00e9 ofereix informaci\u00f3 sobre altres aspectes de l\u2019experi\u00e8ncia educativa de l\u2019alumnat que val la pena tenir en compte.<\/p>\n<p>A Espanya, els alumnes presenten un <strong>nivell de perseveran\u00e7a davant l\u2019aprenentatge superior a la mitjana de l\u2019OCDE<\/strong>. L\u2019\u00edndex de perseveran\u00e7a arriba a 0,26 punts a Espanya, davant de 0 a l\u2019OCDE. Tamb\u00e9 mostren un sentit de pertinen\u00e7a al centre educatiu m\u00e9s elevat, amb un \u00edndex de 0,46, davant de 0,09 en el conjunt de l\u2019OCDE.<\/p>\n<p>Aquestes dades s\u00f3n rellevants perqu\u00e8 <strong>ens recorden que el rendiment acad\u00e8mic constitueix nom\u00e9s una part de l\u2019experi\u00e8ncia educativa<\/strong>.<\/p>\n<p>El vincle que els alumnes estableixen amb el seu centre, la seva disposici\u00f3 per afrontar dificultats i la seva capacitat per perseverar davant d\u2019una tasca tamb\u00e9 formen part de les condicions que afavoreixen l\u2019aprenentatge.<\/p>\n<p>Per aix\u00f2, analitzar PISA exclusivament a partir de les puntuacions seria perdre una part important de la informaci\u00f3 que proporciona.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula?<\/h2>\n<p>Els resultats de PISA no ofereixen una recepta \u00fanica per millorar l\u2019aprenentatge i tampoc no seria raonable pensar que una determinada metodologia pot solucionar per si sola tots els problemes que reflecteix una avaluaci\u00f3 internacional.<\/p>\n<p>Tanmateix, s\u00ed que poden servir com a <strong>punt de partida per revisar determinades pr\u00e0ctiques<\/strong> i preguntar-nos si les nostres activitats ofereixen a l\u2019alumnat prou oportunitats per aplicar coneixements, raonar, interpretar informaci\u00f3 i resoldre situacions noves.<\/p>\n<p>Algunes <strong>l\u00ednies de treball que es poden incorporar progressivament a la pr\u00e0ctica docent<\/strong> s\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Plantejar situacions d\u2019aprenentatge connectades amb problemes reals, de manera que l\u2019alumnat hagi d\u2019utilitzar coneixements de diferents \u00e0rees per trobar una soluci\u00f3.<\/li>\n<li>Treballar la comprensi\u00f3 de textos des de totes les mat\u00e8ries, incorporant activitats que exigeixin interpretar, comparar i argumentar.<\/li>\n<li>Donar m\u00e9s import\u00e0ncia al proc\u00e9s de raonament, demanant als alumnes que expliquin com han arribat a una conclusi\u00f3 i no \u00fanicament quina \u00e9s la resposta.<\/li>\n<li>Utilitzar dades i evid\u00e8ncies, especialment en ci\u00e8ncies, perqu\u00e8 aprenguin a fonamentar les seves afirmacions.<\/li>\n<li>Treballar la compet\u00e8ncia informacional, ensenyant a distingir fonts fiables, contrastar informaci\u00f3 i identificar possibles biaixos.<\/li>\n<li>Integrar la Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial de manera cr\u00edtica, quan pugui aportar valor a l\u2019aprenentatge, en lloc de limitar-ne l\u2019\u00fas a la generaci\u00f3 autom\u00e0tica de respostes.<\/li>\n<li>Revisar l\u2019\u00fas dels dispositius digitals, assegurant que la tecnologia respon a una finalitat pedag\u00f2gica concreta i no s\u2019incorpora simplement perqu\u00e8 est\u00e0 disponible.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>No es tracta d\u2019aplicar totes aquestes propostes alhora ni de canviar radicalment la manera d\u2019ensenyar. En molts casos, petits ajustos en les activitats habituals poden generar oportunitats perqu\u00e8 l\u2019alumnat hagi de pensar, relacionar informaci\u00f3, justificar les seves decisions i aplicar all\u00f2 que ha apr\u00e8s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>El paper del docent continua sent fonamental<\/h2>\n<p>En un context en qu\u00e8 parlem cada vegada m\u00e9s d\u2019Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial, eines digitals i noves metodologies, pot existir la sensaci\u00f3 que el futur de l\u2019educaci\u00f3 dep\u00e8n de trobar la tecnologia adequada. Tanmateix, <strong>el recurs m\u00e9s important continua sent el criteri pedag\u00f2gic del docent<\/strong>.<\/p>\n<p>Darrere d\u2019una bona activitat hi ha un professional que coneix les caracter\u00edstiques del seu alumnat, estableix objectius d\u2019aprenentatge, selecciona els recursos m\u00e9s adequats, planteja preguntes, proporciona feedback i adapta l\u2019ensenyament quan \u00e9s necessari.<\/p>\n<p>La tecnologia pot ampliar les possibilitats de l\u2019aula, i les <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/metodologies-actives\/\">noves metodologies actives<\/a> poden oferir diferents maneres d\u2019organitzar l\u2019aprenentatge, per\u00f2 cap eina substitueix la capacitat del docent per prendre decisions pedag\u00f2giques fonamentades.<\/p>\n<p>Precisament per aix\u00f2, la <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/importancia-de-la-formacio-continua-del-professorat\/\">formaci\u00f3 permanent del professorat<\/a> adquireix una import\u00e0ncia creixent. No es tracta d\u2019aprendre a utilitzar totes les eines que apareixen ni d\u2019incorporar una nova metodologia cada vegada que sorgeix una tend\u00e8ncia educativa, sin\u00f3 de disposar de criteris i coneixements que permetin seleccionar all\u00f2 que realment pot millorar la nostra pr\u00e0ctica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>PISA 2025: una oportunitat per continuar reflexionant<\/h2>\n<p>Els resultats de PISA poden generar titulars, comparacions i debats sobre el sistema educatiu. Tanmateix, per als docents poden tenir una utilitat molt m\u00e9s propera: servir com a <strong>punt de partida per reflexionar sobre com aprenen els nostres alumnes i sobre les compet\u00e8ncies que necessitaran <\/strong>per desenvolupar-se en una societat cada vegada m\u00e9s complexa.<\/p>\n<p>Comprendre un text, interpretar un gr\u00e0fic, analitzar una font, resoldre un problema, valorar una evid\u00e8ncia o utilitzar de manera cr\u00edtica una eina d\u2019Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial s\u00f3n aprenentatges que van molt m\u00e9s enll\u00e0 d\u2019una prova internacional.<\/p>\n<p>El repte consisteix a <strong>aconseguir que aquestes compet\u00e8ncies formin part de les experi\u00e8ncies educatives quotidianes<\/strong> i que l\u2019alumnat tingui prou oportunitats per posar-les en pr\u00e0ctica.<\/p>\n<p>I aquest no \u00e9s un repte exclusiu del professorat. La millora educativa requereix la col\u00b7laboraci\u00f3 de centres, fam\u00edlies, administracions i de tota la comunitat educativa.<\/p>\n<p>Per aix\u00f2, potser <strong>la pregunta m\u00e9s interessant que ens podem fer despr\u00e9s de con\u00e8ixer els resultats de PISA 2025<\/strong> no sigui \u00fanicament \u00aben quina posici\u00f3 es troba Espanya?\u00bb, sin\u00f3 una q\u00fcesti\u00f3 molt m\u00e9s propera a la realitat de les aules:<\/p>\n<p>Qu\u00e8 podem fer perqu\u00e8 els nostres alumnes comprenguin millor, raonin millor i siguin capa\u00e7os d\u2019utilitzar all\u00f2 que aprenen per afrontar els reptes del m\u00f3n que els envolta?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Continuar aprenent per afrontar els nous reptes de l\u2019aula<\/h2>\n<p>L\u2019educaci\u00f3 est\u00e0 canviant i la <a href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/\">formaci\u00f3 del professorat<\/a> tamb\u00e9. La Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial, la compet\u00e8ncia digital, les noves metodologies, l\u2019alfabetitzaci\u00f3 informacional i els canvis en els h\u00e0bits d\u2019aprenentatge plantegen nous reptes per als docents.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3 permanent pot ajudar a incorporar aquests canvis de manera progressiva i, sobretot, amb una finalitat pedag\u00f2gica clara. No es tracta d\u2019aprendre a utilitzar totes les eines que apareixen, sin\u00f3 de con\u00e8ixer noves possibilitats i desenvolupar els criteris necessaris per decidir quines poden aportar realment valor als nostres alumnes.<\/p>\n<p>A idDOCENTE trobar\u00e0s <strong>formaci\u00f3 online per a docents<\/strong> en \u00e0rees com la compet\u00e8ncia digital docent, la Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial aplicada a l\u2019educaci\u00f3, les metodologies actives, la gesti\u00f3 emocional, la programaci\u00f3 i la rob\u00f2tica, l\u2019atenci\u00f3 a les NEAE, la lectura i el pla lector, la gamificaci\u00f3 i moltes altres \u00e0rees de formaci\u00f3 educativa.<\/p>\n<p>Perqu\u00e8 millorar l\u2019educaci\u00f3 requereix continuar aprenent, actualitzar coneixements i desenvolupar noves compet\u00e8ncies per respondre a les necessitats dels nostres alumnes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Els resultats de PISA 2025 ja s\u00f3n aqu\u00ed i tornen a situar l\u2019educaci\u00f3 al centre del debat. Tanmateix, m\u00e9s enll\u00e0 de les posicions que ocupa cada pa\u00eds en les classificacions internacionals i dels titulars que solen acompanyar la publicaci\u00f3 d\u2019aquestes dades, l\u2019informe de l\u2019OCDE ofereix una informaci\u00f3 especialment interessant per a les persones que treballen [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":53927,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[898],"tags":[1329,1637,1237,1447,1640,976,1069,1641,1639,1638],"class_list":["post-53928","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacio","tag-aprendizaje-ca","tag-ciencies","tag-docents","tag-informe-ca","tag-informe-pisa","tag-lectura-ca","tag-matematiques","tag-ocde","tag-pisa-2025","tag-resultats-pisa"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula | idDOCENTE<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"PISA 2025 ja t\u00e9 resultats: com queda Espanya? Analitzem les dades i els principals reptes per a docents, centres educatius i alumnat\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula | idDOCENTE\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"PISA 2025 ja t\u00e9 resultats: com queda Espanya? Analitzem les dades i els principals reptes per a docents, centres educatius i alumnat\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"idDOCENTE\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/IDDInnovacionDesarrolloDocente\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-09T09:52:03+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-09T11:53:07+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/idd_informe_pisa_2025.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"840\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"400\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"idDOCENTE\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@id_DOCENTE\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@id_DOCENTE\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"idDOCENTE\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"15 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"idDOCENTE\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/640d86fb276c3e2b032e21567691977d\"},\"headline\":\"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula\",\"datePublished\":\"2026-09-09T09:52:03+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-09T11:53:07+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/\"},\"wordCount\":3377,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/idd_informe_pisa_2025.jpg\",\"keywords\":[\"aprendizaje\",\"ci\u00e8ncies\",\"docents\",\"informe\",\"informe pisa\",\"lectura\",\"matem\u00e0tiques\",\"ocde\",\"pisa 2025\",\"resultats pisa\"],\"articleSection\":[\"EDUCACI\u00d3\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/\",\"name\":\"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula | idDOCENTE\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/idd_informe_pisa_2025.jpg\",\"datePublished\":\"2026-09-09T09:52:03+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-09T11:53:07+00:00\",\"description\":\"PISA 2025 ja t\u00e9 resultats: com queda Espanya? Analitzem les dades i els principals reptes per a docents, centres educatius i alumnat\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/idd_informe_pisa_2025.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/idd_informe_pisa_2025.jpg\",\"width\":840,\"height\":400,\"caption\":\"informe pisa\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/ca\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/\",\"name\":\"idDOCENTE\",\"description\":\"Formaci\u00f3n online para docentes y centros educativos\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#organization\",\"name\":\"idDOCENTE\",\"url\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2017\\\/01\\\/logo-colored-295x109.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2017\\\/01\\\/logo-colored-295x109.png\",\"width\":298,\"height\":110,\"caption\":\"idDOCENTE\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/IDDInnovacionDesarrolloDocente\",\"https:\\\/\\\/x.com\\\/id_DOCENTE\",\"https:\\\/\\\/www.instagram.com\\\/iddocente\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.linkedin.com\\\/company\\\/iddocente\\\/\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/iddocente.com\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/640d86fb276c3e2b032e21567691977d\",\"name\":\"idDOCENTE\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/93e9c486834ddfb4122a769285ed5cb0bf26b3a5a32598e1cf8abe0654241f90?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/93e9c486834ddfb4122a769285ed5cb0bf26b3a5a32598e1cf8abe0654241f90?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/93e9c486834ddfb4122a769285ed5cb0bf26b3a5a32598e1cf8abe0654241f90?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"idDOCENTE\"}}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula | idDOCENTE","description":"PISA 2025 ja t\u00e9 resultats: com queda Espanya? Analitzem les dades i els principals reptes per a docents, centres educatius i alumnat","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula | idDOCENTE","og_description":"PISA 2025 ja t\u00e9 resultats: com queda Espanya? Analitzem les dades i els principals reptes per a docents, centres educatius i alumnat","og_url":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/","og_site_name":"idDOCENTE","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/IDDInnovacionDesarrolloDocente","article_published_time":"2026-09-09T09:52:03+00:00","article_modified_time":"2026-09-09T11:53:07+00:00","og_image":[{"width":840,"height":400,"url":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/idd_informe_pisa_2025.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"idDOCENTE","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@id_DOCENTE","twitter_site":"@id_DOCENTE","twitter_misc":{"Escrit per":"idDOCENTE","Temps estimat de lectura":"15 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/"},"author":{"name":"idDOCENTE","@id":"https:\/\/iddocente.com\/#\/schema\/person\/640d86fb276c3e2b032e21567691977d"},"headline":"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula","datePublished":"2026-09-09T09:52:03+00:00","dateModified":"2026-09-09T11:53:07+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/"},"wordCount":3377,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/idd_informe_pisa_2025.jpg","keywords":["aprendizaje","ci\u00e8ncies","docents","informe","informe pisa","lectura","matem\u00e0tiques","ocde","pisa 2025","resultats pisa"],"articleSection":["EDUCACI\u00d3"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/","url":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/","name":"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula | idDOCENTE","isPartOf":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/idd_informe_pisa_2025.jpg","datePublished":"2026-09-09T09:52:03+00:00","dateModified":"2026-09-09T11:53:07+00:00","description":"PISA 2025 ja t\u00e9 resultats: com queda Espanya? Analitzem les dades i els principals reptes per a docents, centres educatius i alumnat","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#primaryimage","url":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/idd_informe_pisa_2025.jpg","contentUrl":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/idd_informe_pisa_2025.jpg","width":840,"height":400,"caption":"informe pisa"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/pisa-2025-que-podem-fer-des-de-aula\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"PISA 2025: qu\u00e8 podem fer des de l\u2019aula"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/iddocente.com\/#website","url":"https:\/\/iddocente.com\/","name":"idDOCENTE","description":"Formaci\u00f3n online para docentes y centros educativos","publisher":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/iddocente.com\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/iddocente.com\/#organization","name":"idDOCENTE","url":"https:\/\/iddocente.com\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/iddocente.com\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/logo-colored-295x109.png","contentUrl":"https:\/\/iddocente.com\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/logo-colored-295x109.png","width":298,"height":110,"caption":"idDOCENTE"},"image":{"@id":"https:\/\/iddocente.com\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/IDDInnovacionDesarrolloDocente","https:\/\/x.com\/id_DOCENTE","https:\/\/www.instagram.com\/iddocente\/","https:\/\/www.linkedin.com\/company\/iddocente\/"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/iddocente.com\/#\/schema\/person\/640d86fb276c3e2b032e21567691977d","name":"idDOCENTE","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/93e9c486834ddfb4122a769285ed5cb0bf26b3a5a32598e1cf8abe0654241f90?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/93e9c486834ddfb4122a769285ed5cb0bf26b3a5a32598e1cf8abe0654241f90?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/93e9c486834ddfb4122a769285ed5cb0bf26b3a5a32598e1cf8abe0654241f90?s=96&d=mm&r=g","caption":"idDOCENTE"}}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/53928","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=53928"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/53928\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":53937,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/53928\/revisions\/53937"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/53927"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=53928"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=53928"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iddocente.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=53928"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}